نقش رهبری بصیر مدیران بر میزان توسعه حرفه‌ای معلمان؛ آزمون نقش تسهیم دانش

نوع مقاله : علمی پژوهشی

نویسندگان

1 استاد، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران

2 استادیار، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران

3 دانشجوی دکترای مدیریت آموزشی، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران.

10.48310/tpd.2025.17854.1806

چکیده

پیشینه و اهداف: توسعه حرفه‌ای معلمان از عوامل مهم ارتقای کیفیت نظام آموزشی است و در پژوهش‌های پیشین نیز نقش سبک‌های رهبری مدیران مدارس و تسهیم دانش در بهبود عملکرد و رشد حرفه‌ای معلمان تأیید شده است. با این حال، مرور مطالعات نشان می‌دهد که تاکنون رابطه هم‌زمان رهبری بصیر، تسهیم دانش و توسعه حرفه‌ای معلمان در قالب یک مدل ساختاری کمتر مورد بررسی قرار گرفته است. بر این اساس، پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش رهبری بصیر مدیران مدارس در توسعه حرفه‌ای معلمان با میانجی‌گری تسهیم دانش انجام شد. روش­: این پژوهش از نوع توصیفی ـ همبستگی و مبتنی بر مدل‌یابی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری شامل تمامی معلمان دوره ابتدایی شهرستان سقز به تعداد 901 نفر بود که 260 نفر از آنان با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی ساده و بر اساس جدول کرجسی و مورگان انتخاب شدند. داده‌ها با استفاده از پرسشنامه‌های رهبری بصیر کانگر و کانونگو (1998)، تسهیم دانش کیم و لی (2013) و توسعه حرفه‌ای نوا (2008) گردآوری و با نرم‌افزار LISREL تحلیل شدند. یافته‌ها: نتایج نشان داد رهبری بصیر مدیران مدارس تأثیر مثبت و معناداری بر توسعه حرفه‌ای معلمان دارد. همچنین تسهیم دانش تأثیر مثبت و معناداری بر توسعه حرفه‌ای معلمان نشان داد. افزون بر این، رهبری بصیر از طریق تسهیم دانش دارای اثر غیرمستقیم مثبت و معنادار بر توسعه حرفه‌ای معلمان بود و شاخص‌های برازش نیز مطلوب بودن مدل پژوهش را تأیید کردند.
نتیجه‌گیری: یافته‌ها بیانگر آن است که تقویت رهبری بصیر در مدیران مدارس و فراهم‌سازی بسترهای مناسب برای تسهیم دانش می‌تواند نقش مؤثری در ارتقای توسعه حرفه‌ای معلمان و بهبود کیفیت نظام آموزشی ایفا کند.

کلیدواژه‌ها

موضوعات

عنوان مقاله [English]

The Role of Principals' Visionary Leadership in Teacher Professional Development: Examining the Role of Knowledge Sharing

نویسندگان [English]

  • Sirus Ghanbari 1
  • Mahmood Taajobi 2
  • Esmael Hosainpoor 3
1 Professor, Department of Educational Sciences, Faculty of Humanities, Bu-Ali Sina University, Hamedan, Iran
2 Assistant Professor, Department of Educational Sciences, Faculty of Humanities, Bu-Ali Sina University, Hamedan, Iran
3 PhD Candidate in Educational Management, Department of Educational Sciences, Faculty of Humanities, Bu-Ali Sina University, Hamedan, Iran
چکیده [English]

Background and Objectives: Teacher professional development (TPD) is a key factor in improving the quality of the education system, and previous studies have confirmed the role of school principals’ leadership styles and knowledge sharing in enhancing teachers’ performance and professional growth. However, a review of the related literature indicated that the simultaneous relationship among visionary leadership, knowledge sharing, and TPD has been less examined within a structural model. Accordingly, the present study aimed to investigate the effect of school principals’ visionary leadership on TPD with the mediating role of knowledge sharing. Methods: Adopting a descriptive-correlational research design, this study applied structural equation modeling (SEM) to examine the relationships among the study variables. The initial population consisted of all primary school teachers in Saqqez County (N = 901), from which 260 participants were selected through simple random sampling according to the sample size recommended by the Krejcie and Morgan table. Data were collected using the Visionary Leadership Questionnaire (Conger & Kanungo, 1998), Knowledge Sharing Questionnaire (Kim & Lee, 2013), and Professional Development Scale (Nava, 2008). The collected data were subsequently analyzed using LISREL software. Results: The findings revealed that both school principals’ visionary leadership and knowledge sharing had a significant positive effect on TPD. Furthermore, visionary leadership had a significant positive indirect effect on TPD through knowledge sharing, and the model fit indices confirmed the adequacy of the proposed model. Conclusion: The results suggest that strengthening visionary leadership among school principals and providing appropriate conditions for knowledge sharing could play an important role in enhancing TPD and improving the quality of the education system.

کلیدواژه‌ها [English]

  • "Knowledge sharing"
  • "teachers' professional development
  • "
  • "visionary leadership"

فایل ها

هم رسانی

ارجاع به این مقاله

آمار